แบบทดสอบ RAADS-R สำหรับเด็ก? สิ่งที่พ่อแม่ควรใช้แทน

Meta title: แบบทดสอบ RAADS-R สำหรับเด็ก? ข้อจำกัดด้านอายุและการคัดกรองออทิสติกในเด็ก

Meta description: RAADS-R ไม่ใช่แบบทดสอบคัดกรองออทิสติกสำหรับเด็ก เรียนรู้ว่าทำไม RAADS-R จึงเหมาะกับผู้ที่มีอายุ 18 ปีขึ้นไป พ่อแม่ควรใช้อะไรแทน และหาการสนับสนุนด้านออทิสติกที่เหมาะกับเด็กได้อย่างไร

Slug: raads-r-test-for-kids-free-online-autism-screening-parents-guide

หากคุณกำลังค้นหาแบบทดสอบ RAADS-R สำหรับเด็ก คำตอบที่สำคัญที่สุด ก็คือการแก้ความเข้าใจที่สำคัญที่สุด: RAADS-R ไม่ใช่แบบทดสอบคัดกรองออทิสติกสำหรับเด็ก ในเว็บไซต์นี้ RAADS-R มีไว้สำหรับผู้ใหญ่อายุ 18 ปีขึ้นไปเท่านั้น พ่อแม่ไม่ควรตอบแบบทดสอบ RAADS-R แทนเด็กที่อายุน้อยกว่า และพฤติกรรมของเด็กวัยเล็กก็ไม่ควรถูกนำมาใช้เป็นผลการทดสอบ RAADS-R

แต่นั่นไม่ได้แปลว่าความกังวลของคุณไม่สำคัญ เพียงแต่หมายความว่าเด็กต้องได้รับการคัดกรองและการประเมินที่เหมาะกับเด็ก การประเมินออทิสติกในวัยเด็กทำผ่านประวัติการพัฒนาการ การสังเกตของผู้ดูแล การสังเกจโดยตรงทางคลินิก รูปแบบการสื่อสารและการสังคม ความต่างทางประสาทสัมผัส ข้อมูลจากโรงเรียนหรือสถานรับเลี้ยงเด็ก รวมถึงเครื่องมือที่ออกแบบมาให้เหมาะกับอายุและระดับพัฒนาการของเด็ก

คู่มือฉบับนี้อธิบายว่าทำไม RAADS-R จึงไม่เหมาะกับเด็กวัยเล็ก พ่อแม่สามารถใช้อะไรแทน สัญญาณแรกเริ่มที่ควรสังเกตมีอะไรบ้าง และควรเตรียมตัวอย่างไรเพื่อพูดคุยกับกุมารแพทย์ ผู้เชี่ยวชาญด้านพัฒนาการ นักจิตวิทยา โครงการช่วยเหลือระยะแรก หรือทีมโรงเรียน หากคุณกำลังมองหาข้อมูลการคัดกรองสำหรับผู้ใหญ่ ให้ใช้ แบบทดสอบ RAADS-R หรือ ทรัพยากรแบบทดสอบออทิสติก ของเว็บไซต์นี้กับผู้ที่มีอายุเหมาะกับแบบทดสอบนั้นเท่านั้น

RAADS-R ใช้กับเด็กได้ไหม

ไม่ได้ RAADS-R ไม่ควรถูกใช้กับเด็ก แบบทดสอบนี้สร้างขึ้นมาเพื่อเป็นเครื่องมือแบบรายงานตนเองสำหรับผู้ใหญ่ และคำถามในแบบทดสอบขึ้นอยู่กับความสามารถในการทบทวนรูปแบบตลอดชีวิต ลักษณะเฉพาะในปัจจุบัน และประสบการณ์ตั้งแต่ก่อนอายุ 16 ปี รูปแบบเช่นนี้จึงไม่ตรงกับวิธีที่เด็กวัยเล็กพัฒนา สื่อสาร เล่น ควบคุมสิ่งเร้าทางประสาทสัมผัส หรือแสดงความต้องการที่ต้องได้รับการสนับสนุน

เพราะเหตุผลนี้ เว็บไซต์นี้จึงจำกัด RAADS-R ไว้สำหรับผู้ใหญ่อายุ 18 ปีขึ้นไป หากลูกของคุณอายุต่ำกว่า 18 ปี ขั้นตอนที่ปลอดภัยกว่าคือไม่ใช่การดัดแปลง RAADS-R ขั้นตอนที่ปลอดภัยกว่าคือการใช้การคัดกรองที่เหมาะกับเด็ก และพูดคุยกับผู้ที่สามารถประเมินพัฒนาการได้ในบริบทที่เหมาะสม

สำหรับผู้ใหญ่ที่มีอายุตั้งแต่ 18 ปีขึ้นไป เครื่องมือไตร่ตรองตนเองที่ได้แรงบันดาลใจจาก RAADS-R อาจช่วยจัดระเบียบคำถามเกี่ยวกับลักษณะออทิสติกได้บ้างในบางกรณี แม้เช่นนั้น เครื่องมือนี้ก็ยังเป็นเครื่องมือคัดกรองและไตร่ตรองตนเอง ไม่ใช่การวินิจฉัย สำหรับเด็กวัยเล็ก นี่คือเครื่องมือที่ผิดไป

ทำไมแบบคัดกรองออทิสติกของผู้ใหญ่จึงไม่เหมาะกับเด็กวัยเล็ก

แบบคัดกรองสำหรับผู้ใหญ่สร้างขึ้นโดยวางอยู่บนฐานของการรายงานตนเอง เครื่องมือเหล่านั้นจะถามให้ผู้ตอบเปรียบเทียบรูปแบบในปัจจุบันกับช่วงชีวิตก่อนหน้านั้น สังเกตประสบการณ์ภายใน และตอบจากมุมมองของตัวเอง เด็กวัยเล็กอาจยังไม่มีภาษา ความจำ ความรู้สึกรู้ตัวตน หรือความคงที่ทางพัฒนาการมากพอสำหรับแบบคำถามเช่นนั้น

เด็กก็เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว เด็กวัยแรกเดิน เด็กก่อนเข้าเรียน เด็กวัยเข้าเรียน และวัยรุ่น อาจแสดงลักษณะที่เกี่ยวข้องกับออทิสติกในรูปแบบที่ต่างกัน พฤติกรรมที่มีความหมายในวัยหนึ่ง อาจเป็นพฤติกรรมที่พัฒนาการตามปกติในวัยอีกวัยหนึ่ง นี่คือเหตุผลที่การคัดกรองเด็กมักถามเกี่ยวกับพฤติกรรมการพัฒนาการเฉพาะจุด การสังเกตของผู้ดูแล พัฒนาการสำคัญในแต่ละช่วงวัย การสื่อสาร การเล่น ความสนใจต่อสังคม ปฏิกิริยาตอบสนองทางประสาทสัมผัส และการดำเนินชีวิตประจำวัน

อาจไม่มีใครรู้จักลูกของตัวเองเท่าพ่อแม่ แต่แม้พ่อแม่จะรู้จักลูกดี ความรู้ของพ่อแม่ก็ไม่ใช่การรายงานตนเอง หากเครื่องมือถามว่า "ฉันชอบ…" หรือ "ฉันสังเกตเห็น…" หรือ "ฉันเป็นแบบนี้มาตลอด…" พ่อแม่ก็ไม่สามารถตอบแทนได้อย่างปลอดภัย ราวกับยืนอยู่ภายในประสบการณ์ของเด็ก สิ่งที่พ่อแม่ทำได้คือบอกสิ่งที่สังเกตเห็น จากนั้นผู้ให้คำปรึกษาทางคลินิกจึงจะนำการสังเกตนั้นมารวมกับเครื่องมือที่เหมาะกับอายุและประวัติการพัฒนาการ

สิ่งที่ควรใช้แทนแบบทดสอบ RAADS-R สำหรับเด็ก

เส้นทางการคัดกรองที่ดีที่สุดขึ้นอยู่กับอายุ ระดับพัฒนาการ ภาษา ความต้องการของเด็ก และระบบสาธารณสุขหรือระบบโรงเรียนในท้องถิ่น ผลการคัดกรองควรถูกมองเป็นสัญญาณว่าอาจจำเป็นต้องประเมินเพิ่มเติม ไม่ใช่หลักฐานว่าเด็กเป็นหรือไม่เป็นออทิสติก

M-CHAT-R/F สำหรับเด็กวัยแรกเดิน

สำหรับเด็กวัยแรกเดิน ตัวเลือกหนึ่งที่ใช้กันอย่างแพร่หลายคือ M-CHAT-R/F (แบบคัดกรองออทิสติกในเด็กวัยแรกเดินฉบับปรับปรุงและติดตามผล — Modified Checklist for Autism in Toddlers, Revised with Follow-Up) เว็บไซต์ทางการของ M-CHAT อธิบายว่าเป็นเครื่องมือคัดกรองสองขั้นตอนที่ให้พ่อแม่เป็นผู้รายงาน เพื่อประเมินความเป็นไปได้ของออทิสติก องค์กร Autism Speaks ระบุว่า M-CHAT-R/F มีไว้สำหรับเด็กวัยแรกเดินอายุระหว่าง 16 ถึง 30 เดือน

M-CHAT-R/F ไม่ได้วินิจฉัยออทิสติก แต่ช่วยบอกว่าเด็กวัยแรกเดินอาจต้องได้รับการประเมินเพิ่มเติมหรือไม่ หากผลที่ได้ทำให้เกิดความกังวล พ่อแม่สามารถนำผลนั้นไปพูดคุยกับผู้ให้บริการสุขภาพของเด็ก และหารือว่าการติดตามผลต่อแบบใดเหมาะสม

SCQ และเครื่องมืออื่น ๆ สำหรับเด็กที่โตขึ้น

สำหรับเด็กที่โตขึ้น ผู้เชี่ยวชาญอาจพิจารณาเครื่องมืออย่าง SCQ (แบบคัดกรองการสื่อสารทางสังคม — Social Communication Questionnaire) คู่มือจากผู้จัดทำมักอธิบายว่า SCQ เหมาะกับบุคคลที่อายุเกิน 4 ปี เมื่ออายุทางสมอง (ความสามารถในการคิดและสื่อสารเทียบเทียบกับเด็กวัยนั้น) สูงกว่า 2 ปี โดยทั่วไปให้พ่อแม่หรือผู้ดูแลเป็นผู้กรอก และตีความผลในบริบทของเด็ก

SCQ ยังคงเป็นเพียงแบบคัดกรอง ไม่ใช่การวินิจฉัย คะแนนสูงไม่ได้แปลว่าเป็นออทิสติกโดยอัตโนมัติ และคะแนนต่ำก็ไม่ได้แปลว่าจะตัดออกเสมอไป ผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิจะพิจารณาภาพรวมของพัฒนาการ ไม่ใช่ตัวเลขเดียว

เส้นทางการประเมินผ่านกุมารแพทย์และโรงเรียน

ในสหรัฐอเมริกัน American Academy of Pediatrics (สมาคมกุมารแพทย์อเมริกัน) แนะนำให้ตรวจคัดกรองเฉพาะด้านออทิสติกในการตรวจสุขภาพเด็กตามรอบวัครมาย (ไม่ได้ตรวจเฉพาะเรื่องเจ็บป่วย) ที่อายุ 18 และ 24 เดือน หากคุณมีความกังวลในช่วงวัยใดก็ตาม ไม่จำเป็นต้องรอให้ถึงรอบตรวจตามกำหนด คุณสามารถขอการคัดกรองด้านพัฒนาการ ทางเลือกการส่งต่อ หรือขั้นตอนต่อไปจากกุมารแพทย์ของลูกได้

ขึ้นอยู่กับอายุและสถานการณ์ของลูก เส้นทางการสนับสนุนอาจรวมถึง:

• กุมารแพทย์หรือแพทย์ประจำครอบครัว
• กุมารแพทย์ผู้เชี่ยวชาญด้านพัฒนาการ
• นักจิตวิทยาเด็ก นักจิตวิทยาระบบประสาท หรือคลินิกประเมินออทิสติก
• โครงการช่วยเหลือระยะแรก (early intervention) สำหรับทารกและเด็กวัยแรกเดิน
• การประเมินโดยโรงเรียนหรือทีมการศึกษาพิเศษ
• ผู้เชี่ยวชาญด้านการแก้ไขการพูดและภาษา นักกิจกรรมบำบัด หรือผู้เชี่ยวชาญด้านการสนับสนุนพฤติกรรม เมื่อเหมาะสม

เส้นทางที่เหมาะสมขึ้นอยู่กับระบบในท้องถิ่น ประกันสุขภาพ ระเบียบของโรงเรียน บัญชีรอคิว และความต้องการของเด็ก ขั้นตอนแรกที่มีประโยชน์มักเป็นแบบเดียวกัน: จดบันทึกสิ่งที่คุณสังเกตเห็น เกิดขึ้นเมื่อใด และส่งผลต่อชีวิตประจำวันอย่างไร

สัญญาณออทิสติกในระยะแรกที่พ่อแม่สังเกตได้

สัญญาณออทิสติกในเด็กแตกต่างกันอย่างมาก เด็กบางคนแสดงความต่างที่ชัดเจนตั้งแต่ต้น ส่วนเด็กอีกหลายคนกลับถูกมองข้าม เพราะพูดเก่ง ซ่อนความทุกข์ เลียนแบบเพื่อน ทำผลการเรียนได้ดี หรือมีความต้องการที่ถูกมองผิดว่าเป็นความวิตกกังวล ปัญหาพฤติกรรม ความสามารถพิเศษ ความขี้อาย หรือความดื้อรั้น

เป้าหมายไม่ใช่การวินิจฉัยลูกของคุณจากรายการตรวจสอบ เป้าหมายคือการสังเกตรูปแบบที่อาจควรได้รับการมองเข้าใจอย่างใกล้ชิดขึ้น

ความต่างด้านการสื่อสารและภาษา

เด็กบางคนพูดล่าช้า เด็กอีกหลายคนพูดเร็วหรือมีคลังคำมาก แต่มีปัญหาในการสนทนาผลัดกันไปมา การพูดอ้อม ๆ น้ำเสียง สีหน้า ท่าทาง หรือการเข้าใจว่าอีกฝ่ายคาดหวังอะไร เด็กอาจทำซ้ำวลี ใช้ภาษาสำเร็จรูปที่ท่องจำ พูดเรื่องที่ชอบอย่างหนักเรื่อง หรือรู้สึกทุกข์เมื่อการสื่อสารไม่ชัดเจน

สำหรับเด็กวัยเล็ก พ่อแม่อาจสังเกตว่าชี้น้อยลง ท่าทางน้อยลง เริ่มส่งเสียงอ้อแอ้ล่าช้า ตอบสนองต่อชื่อน้อยลง หรือมีปัญหาในการใช้การสื่อสารเพื่อสื่อความสนใจให้ผู้อื่นรับรู้ ส่วนสำหรับเด็กที่โตขึ้น ความกังวลอาจละเอียดกว่านั้น: การตีความตามตัวอักษร สับสนเรื่องมุกตลก มีปัญหาในการเข้าร่วมบทสนทนากลุ่ม หรือเหนื่อยล้าหลังจากการมีปฏิสัมภาษทางสังคม

รูปแบบความสนใจต่อสังคมและการโต้ตอบ

เด็กออทิสติกอาจเชื่อมโยงทางสังคมในรูปแบบที่ดูต่างจากความคาดหมายทั่วไป เด็กบางคนต้องการการโต้ตอบ แต่ไม่รู้ว่าจะเข้าร่วมการเล่นได้อย่างราบรื่นอย่างไร เด็กบางคนชอบการเล่นคู่ขนาน (เล่นข้าง ๆ กันโดยไม่ได้เล่นร่วมกัน) หรือการโต้ตอบแบบหนึ่งต่อหนึ่งที่คาดเดาได้ เด็กบางคนหลีกเลี่ยงการสบตาเพราะรู้สึกว่ารุนแรงเกินไป ทำให้เสียสมาธิ หรือทำให้ไม่สบายใจ ขณะที่เด็กอีกหลายคนใช้การสบตา แต่ยังอ่านไม่ออกว่ากฎทางสังคมที่ไม่ได้พูดออกมาหมายถึงอะไร

มองหารูปแบบที่เกิดขึ้นต่อเนื่องเวลา ลูกของคุณตอบสนองต่อสัญญาณเชิญให้เข้าร่วมทางสังคม (เช่น การชวนเล่นหรือการเรียกชื่อ) หรือไม่ แบ่งปันความสุขร่วมกันหรือไม่ สังเกตเห็นไหมว่าคนอื่นกำลังพยายามดึงเข้าร่วม รู้สึกหนักเกินไปในสถานการณ์กลุ่มหรือไม่ ต้องการเวลาพักฟื้นยาวนานหลังเลิกโรงเรียน งานเลี้ยง หรือกิจกรรมครอบครัวหรือไม่ ตัวอย่างเหล่านี้มีประโยชน์กว่าข้อความกว้าง ๆ อย่าง "ไม่ชอบเข้าสังคม"

ความต่างทางประสาทสัมผัส

ความต่างทางประสาทสัมผัสพบได้บ่อยในเด็กออทิสติก เด็กคนหนึ่งอาจมีความไวต่อเสียง แสง พื้นผิว กลิ่น รส ความปวด การเคลื่อนไหว หรือฝูงชนอย่างสูง ขณะที่เด็กอีกคนอาจแสวงหาสิ่งเร้าทางประสาทสัมผัสผ่านการหมุนตัว การกระโดด การเคี้ยว การกดแรงลงตัว เสียงดัง หรือการเคลื่อนไหวต่อเนื่อง เด็กบางคนแสดงทั้งความไวและการแสวงหาสิ่งเร้าทางประสาทสัมผัส ขึ้นอยู่กับสถานการณ์

ความทุกข์ทางประสาทสัมผัสอาจดูเหมือนการปฏิเสธ ความโกรธ การหลบเลี่ยง ภาวะปิดตัว (shutdown) หรือ "พฤติกรรม" จริง ๆ แล้วอาจเป็นการล้นทางประสาทสัมผัส สังเกตบริบท: หลอดไฟฟลูออเรสเซนต์ ตะเข็บของเสื้อผ้า การตัดผม การแปรงฟัน ห้องที่เสียงดัง เนื้อของอาหาร กลิ่นแรง การเปลี่ยนกิจกรรม หรือสถานที่แออัด

พฤติกรรมซ้ำ ๆ กิจวัตร และความสนใจเฉพาะเจาะจง

การเคลื่อนไหวซ้ำ ๆ การพูดวนคำเดิม การจัดของเรียงแถว การมองฉากเดิมซ้ำ ๆ ความสนใจอย่างลึกซึ้ง กิจวัตรที่เข้มข้นและชัดเจน และความทุกข์เมื่อมีการเปลี่ยนแปลง ล้วนเป็นข้อสังเกตที่เกี่ยวข้องได้ รูปแบบเหล่านี้ไม่ได้เป็นปัญหาโดยอัตโนมัติ แต่อาจช่วยให้เด็กควบคุมตนเอง เรียนรู้ สื่อสาร หรือรู้สึกปลอดภัย

ความกังวลจะเพิ่มขึ้นเมื่อรูปแบบนั้นทำให้เกิดความทุกข์ จำกัดการดำเนินชีวิตประจำวัน นำไปสู่ความขัดแย้งที่บ้านหรือโรงเรียน หรือปรากฏควบคู่กับความกังวลเรื่องการสื่อสาร ทางสังคม ทางประสาทสัมผัส หรือด้านพัฒนาการ

ภาวะถอยหลังของพัฒนาการหรือการสูญเสียทักษะ

ภาวะถอยหลังของพัฒนาการ (สูญเสียทักษะที่เคยมี) ต้องได้รับความสนใจอย่างรวดเร็ว เด็กบางคนสูญเสียคำพูด การมีส่วนร่วมทางสังคม ทักษะการเล่น ความก้าวหน้าในการฝึกขั้นสุขา ความสม่ำเสมอในการนอน หรือการดำเนินชีวิตประจำวัน หลังจากช่วงที่พัฒนาการเติบโต ภาวะนี้ไม่ได้หมายความว่าเป็นออทิสติกเสมอไป แต่สำคัญพอที่ควรพูดคุยกับผู้ให้บริการสุขภาพ

หากคุณสังเกตว่าทักษะหายไป ให้จดบันทึกว่าอะไรเปลี่ยนไป เปลี่ยนเมื่อใด และมีการเจ็บป่วย ความเครียด สภาพแวดล้อม การนอน โรงเรียน หรือการเปลี่ยนแปลงในครอบครัวเกิดขึ้นพร้อมกันหรือไม่

สิ่งที่พ่อแม่ทำต่อไปได้

หากคุณกังวล คุณไม่จำเป็นต้องตัดสินใจด้วยตัวเองว่าลูกของคุณเป็นออทิสติกหรือไม่ หน้าที่ของคุณคือรวบรวมข้อสังเกตที่มีประโยชน์ และขอขั้นตอนต่อไปที่เหมาะกับอายุของลูก

เริ่มจากตัวอย่างที่เป็นรูปธรรม:

• คุณสังเกตเห็นอะไร
• เกิดขึ้นบ่อยแค่ไหน
• เริ่มเมื่อใด
• เกิดขึ้นทั้งที่บ้าน โรงเรียน สถานรับเลี้ยงเด็ก ที่สาธารณะ หรือเฉพาะที่เดียว
• อะไรดูเหมือนเป็นตัวกระตุ้นความทุกข์ หรือทำให้ประสบความสำเร็จ
• อะไรช่วยให้ลูกของคุณฟื้นตัว
• เคยมีภาวะถอยหลังของพัฒนาการหรือการสูญเสียทักษะหรือไม่
• ครู ผู้ดูแล ญาติ หรือผู้ให้คำปรึกษาทางคลินิกสังเกตเห็นอะไรบ้าง

นำบันทึกเหล่านั้นไปให้กุมารแพทย์หรือผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิ หากลูกของคุณอายุต่ำกว่า 3 ปี ให้ถามเรื่องการช่วยเหลือระยะแรก หากลูกอยู่ในวัยเข้าเรียน ให้ถามว่าการประเมินโดยโรงเรียนเหมาะสมหรือไม่ หากมีความกังวลเรื่องประสาทสัมผัส การพูด การนอน การรับประทานอาหาร ความวิตกกังวล สมาธิ หรือการเรียนรู้ ก็ควรพูดถึงด้วย การประเมินออทิสติกมักต้องพิจารณาความต้องการที่เกิดขึ้นพร้อมกันหรือทับซ้อนกัน

วิธีเตรียมตัวสำหรับนัดพบกุมารแพทย์หรือการประเมิน

การประเมินจะง่ายขึ้นเมื่อคุณนำข้อมูลที่เจาะจงมาด้วย แทนที่จะมาแต่คำขอให้ติดป้าย คุณสามารถเตรียม:

• ลำดับเวลาของพัฒนาการสำคัญในแต่ละช่วงวัย
• ตัวอย่างของการสื่อสาร การเล่น การโต้ตอบทางสังคม ปฏิกิริยาตอบสนองทางประสาทสัมผัส กิจวัตร และการเปลี่ยนกิจกรรม
• บันทึกจากครู ผู้ให้บริการดูแลเด็ก นักบำบัด หรือญาติ
• วิดีโอที่แสดงพฤติกรรมโดยทั่วไป หากเหมาะสมและได้รับอนุญาต
• ผลจากแบบคัดกรองที่เหมาะกับอายุทุกชนิดที่คุณทำ
• ข้อมูลเกี่ยวกับการนอน การรับประทานอาหาร การฝึกขั้นสุขา สมาธิ ความวิตกกังวล การเรียนรู้ ประวัติการรักษา และประวัติครอบครัว
• รายการคำถามที่คุณอยากได้คำตอบ

คำถามที่เป็นประโยชน์อาจเป็น:

• เครื่องมือคัดกรองแบบใดเหมาะกับอายุของลูก
• ลูกของคุณจำเป็นต้องได้รับการประเมินออทิสติกอย่างเต็มรูปแบบหรือไม่
• ควรประเมินเรื่องการพูด ความต้องการกิจกรรมบำบัด ADHD ความวิตกกังวล ความแตกต่างในการเรียนรู้ การได้ยิน หรือการนอนด้วยหรือไม่
• มีการสนับสนุนอะไรบ้างที่เริ่มได้ระหว่างรอคิว
• ฉันควรบอกโรงเรียนหรือทีมช่วยเหลือระยะแรกอย่างไร

คุณไม่จำเป็นต้องมีข้อมูลที่สมบูรณ์แบบก่อนขอความช่วยเหลือ บันทึกที่ดีเพียงแค่ทำให้การพูดคุยชัดเจนขึ้น

ถ้าวัยรุ่นของคุณอายุ 18 ปีขึ้นไป

หากวัยรุ่นของคุณอายุ 18 ปีขึ้นไปและอยากสำรวจลักษณะออทิสติก RAADS-R อาจมีความเกี่ยวข้องมากขึ้นในฐานะเครื่องมือไตร่ตรองตนเอง ควรให้วัยรุ่นเป็นผู้ทำแบบทดสอบ ไม่ใช่ให้พ่อแม่ตอบแทน ผลลัพธ์ช่วยจัดระเบียบคำถามได้ แต่ไม่สามารถวินิจฉัยออทิสติกได้

สำหรับวัยรุ่น การยินยอมและความเป็นส่วนตัวมีความสำคัญ วิธีที่สนับสนุนคือการถามว่าเขาต้องการความช่วยเหลือหรือไม่ ต้องการเข้าใจเรื่องอะไร และต้องการจะพูดคุยเรื่องผลลัพธ์กับผู้ให้คำปรึกษาทางคลินิก นักบำบัด ที่ปรึกษาโรงเรียน หรือผู้ใหญ่ที่ไว้ใจหรือไม่

หากวัยรุ่นใช้ RAADS-R ให้เชื่อมคะแนนกับตัวอย่างจริง ทั้งการล้นทางประสาทสัมผัส ความอ่อนเพลียทางสังคม ความแตกต่างด้านการสื่อสาร กิจวัตร ความสนใจ การปกปิดตัวตนทางสังคม (masking) ภาระการเรียน สุขภาพทางจิต จุดแข็ง และความต้องการที่ต้องได้รับการสนับสนุน ตัวเลขเพียงอย่างเดียวไม่พอ ทรัพยากร และ ชุดเครื่องมือ ของเว็บไซต์นี้ช่วยให้วัยรุ่นที่โตขึ้นและผู้ใหญ่จัดระเบียบคำถามเพื่อขั้นตอนต่อไปได้ โดยไม่มองคะแนนเป็นการวินิจฉัย

สิ่งที่เว็บไซต์นี้ทำได้และทำไม่ได้

เว็บไซต์นี้ให้เนื้อหาเกี่ยวกับการไตร่ตรองตนเองด้านออทิสติกสำหรับผู้ใหญ่ ข้อมูลที่ได้แรงบันดาลใจจาก RAADS-R สำหรับผู้ที่มีอายุ 18 ปีขึ้นไป การอธิบายการตีความคะแนน และคู่มือเรื่องสิ่งที่ควรพูดคุยกับผู้เชี่ยวชาญ

เว็บไซต์นี้ไม่สามารถ:

• ให้แบบทดสอบ RAADS-R สำหรับเด็กอายุต่ำกว่า 18 ปี
• วินิจฉัยออทิสติกให้กับเด็ก
• แทนที่กุมารแพทย์ ผู้เชี่ยวชาญด้านพัฒนาการ นักจิตวิทยา หรือการประเมินโดยโรงเรียน
• บอกพ่อแม่ให้ตอบคำถามแบบรายงานตนเองของผู้ใหญ่แทนเด็ก
• นำพฤติกรรมของเด็กวัยเล็กมาใช้เป็นผลการทดสอบ RAADS-R

ถ้าลูกของคุณอายุต่ำกว่า 18 ปี คำตอบที่ซื่อสัตย์ที่สุดคือข้าม RAADS-R ไป แล้วหาการคัดกรองที่เหมาะกับเด็กแทน

FAQ

ลูกของฉันทำแบบทดสอบ RAADS-R ออนไลน์ได้ไหม

ถ้าลูกของคุณอายุต่ำกว่า 18 ปี ไม่ได้ เว็บไซต์นี้ไม่แนะนำ RAADS-R สำหรับเด็ก ให้ใช้การคัดกรองที่เหมาะกับเด็ก และพูดคุยกับกุมารแพทย์หรือผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิ

ฉันตอบแบบทดสอบ RAADS-R แทนลูกของฉันได้ไหม

ไม่ RAADS-R เป็นแบบสอบถามที่ให้ตอบเอง พ่อแม่เล่าข้อสังเกตเกี่ยวกับเด็กได้ แต่ไม่ควรตอบคำถามแบบรายงานตนเองของผู้ใหญ่เสมือนตนเป็นเด็ก

ฉันควรใช้เครื่องมือคัดกรองออทิสติกแบบไหนสำหรับเด็กวัยแรกเดิน

สำหรับเด็กวัยแรกเดินที่มีอายุระหว่าง 16 ถึง 30 เดือน M-CHAT-R/F เป็นแบบคัดกรองที่ให้ผู้ปกครองรายงานแทน ซึ่งใช้กันอย่างแพร่หลาย ผลคัดกรองบวกหมายถึงว่าควรติดตามผลต่อ ไม่ใช่การวินิจฉัยออทิสติก

แล้วเด็กวัยเข้าเรียนล่ะ

สำหรับเด็กที่โตขึ้น ผู้เชี่ยวชาญอาจใช้เครื่องมืออย่าง SCQ ประวัติการพัฒนาการ การสัมภาษณ์ผู้ดูแล การสังเกตโดยตรง รายงานจากโรงเรียน และการประเมินอื่น ๆ ถามกุมารแพทย์ ทีมโรงเรียน หรือผู้ประเมินที่มีคุณวุฒิว่าอะไรเหมาะกับอายุและความต้องการของลูก

ผลการคัดกรองหมายความว่าลูกของฉันเป็นออทิสติกหรือเปล่า

ไม่ การคัดกรองชี้ว่าการประเมินเพิ่มเติมอาจเป็นประโยชน์หรือไม่ การวินิจฉัยต้องอาศัยการประเมินที่ครอบคลุมกว่า โดยผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิ

แล้วถ้าฉันกังวล แต่ผลการคัดกรองออกมาต่ำล่ะ

บันทึกสิ่งที่คุณเห็นต่อไป และพูดคุยเรื่องความกังวลนี้กับผู้เชี่ยวชาญ ไม่มีแบบคัดกรองใดที่จับเด็กได้สมบูรณ์แบบทุกคน และเด็กบางคนใช้การปกปิดตัวตนทางสังคม (masking) การชดเชย หรือแสดงความต้องการให้เห็นชัดเจนยิ่งขึ้นในบางสภาพแวดล้อม